Résumé
Cet article vise à explorer quelques éléments de la
didactique des langues faisant partie de la médiation pédagogique pour but
d’améliorer l’apprentissage et l’enseignement surtout la langue étrangère en
contexte plurilingue. Si par exemple un exercice de résumé est un aspect de la
pratique langagière et qu’il se constitue comme médiation selon le contexte du
CECR (Cadre européen commun de référence pour les langues), quels sont ces
critères ou les stratégies à adopter pour faciliter l’apprentissage dans une
classe de langue étrangère ? Cet article tente donc d’exploiter le concept
de stratégie en terme de la métacognition qui est une compétence consistant en
l’habilité de se poser des questions pour se planifier, s'évaluer régulièrement
avant, pendant et après une tâche et par conséquent se réajuster au besoin
d’apprentissage de la langue. Les critères de la médiation pédagogique de
l’autre côté portent sur l’acte de partage et la cogestion des tâches
langagières ainsi que la création des liens entre connaissances acquises et des
connaissances à acquérir pour faciliter l’enseignement et l’apprentissage des
langues. Tous ces aspects méritent d’être maîtrisés par un enseignant-
médiateur dans une classe de langue.
Mots-clés: médiation,
apprentissage, enseignement, langue, métacognition
DOI: https://dx.doi.org/10.36349/tjllc.2022.v01i01.030
author/OKOM Emmanuel Otegwu (PhD)
journal/Tasambo JLLC | 20 Dec. 2022 | P. 270-276
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