Reflexion Sur La Mediation Pedagogique Dans L’enseignement Et L’apprentissage Des Langues

    Résumé

    Cet article vise à explorer quelques éléments de la didactique des langues faisant partie de la médiation pédagogique pour but d’améliorer l’apprentissage et l’enseignement surtout la langue étrangère en contexte plurilingue. Si par exemple un exercice de résumé est un aspect de la pratique langagière et qu’il se constitue comme médiation selon le contexte du CECR (Cadre européen commun de référence pour les langues), quels sont ces critères ou les stratégies à adopter pour faciliter l’apprentissage dans une classe de langue étrangère ? Cet article tente donc d’exploiter le concept de stratégie en terme de la métacognition qui est une compétence consistant en l’habilité de se poser des questions pour se planifier, s'évaluer régulièrement avant, pendant et après une tâche et par conséquent se réajuster au besoin d’apprentissage de la langue. Les critères de la médiation pédagogique de l’autre côté portent sur l’acte de partage et la cogestion des tâches langagières ainsi que la création des liens entre connaissances acquises et des connaissances à acquérir pour faciliter l’enseignement et l’apprentissage des langues. Tous ces aspects méritent d’être maîtrisés par un enseignant- médiateur dans une classe de langue.

    Mots-clés: médiation, apprentissage, enseignement, langue, métacognition 

    DOI: https://dx.doi.org/10.36349/tjllc.2022.v01i01.030

    author/OKOM Emmanuel Otegwu (PhD)

    journal/Tasambo JLLC | 20 Dec. 2022 |  P. 270-276

    pdf-https://drive.google.com/file/d/1x3w7CkWLN4RKJH31LGqg8SKuqYeuswCG/view?usp=share_link

    paper-https://drive.google.com/file/d/1x3w7CkWLN4RKJH31LGqg8SKuqYeuswCG/view?usp=share_link